Original: http://marymargaretbeck1.wix.com/missbecksclass#!emergent-literacy/f3sv5

 

Обгрунтування: Цей урок допоможе дітям визначити / м /, фонеми в особі М. Студенти навчатимуться читати / м / і визначити його в вимовлених слів. Вони дізнаються це поданням людини хвилююся, щоб поїсти і стиснувши губи разом. Вони будуть відпрацьовувати знайти / м / в словах і застосовувати поінформованість фонем с / м / в фонетичному читанні кий, виділяючи римовані слова з самого початку листа.

Матеріали: Первинна папір і олівець; Ти моя мати по P.D. Eastman; Текстові карти з MAKE, MIX, травень, СКАЖІТЬ, порт, і мати; Робочий лист для ідентифікації фотографій, які закінчуються в / м / (веб-сайт нижче); Діаграма з мовою делікатне: “Про матір Майкла понеділки Мері головним чином витерли.”

Процедури. 1: Скажи: Наш письмова мова є секретний код. Хитра частина вивчає те, що ці букви означають наявності для ходів рота, які ми робимо говорять слова. Сьогодні ми будемо працювати над плямистість рот переміщення / м /. Ми по буквах / м / с літери М. М звучить як шум ви робите, коли ви схвильовані, щоб з’їсти що-небудь.

2. Давайте уявимо, що ми збираємося з’їсти нашу улюблену їжу. / М /, / м /, / м /. Зверніть увагу на те, де ваші губи (показати губи стикаються один з одним). Коли ми говоримо, / м / наші губи стикаються один з одним.

3. Дозвольте мені показати вам, як знайти / м / в слово може. Я збираюся розтягнути може в супер повільний рух і слухати звуковий / м / робить. Ммм-ай. Повільніше: Ммммм-ай. Там це було! Я відчув, що мої губи торкаються один одного. Схоже, я схвильований, щоб поїсти!

4. Давайте спробуємо скоромовкою [на графіку]. “По матері Майкла понеділки Мері основному розсьорбувати.” Всі говорять, його три рази разом. Тепер припустимо, що це знову, і на цей раз, розтягнути / м / на початку слова. “. На mmmother Mmmmondays Mmmmichael в Mmmmary mmmostly mmmmopped” Спробуйте ще раз і на цей раз раздружіться слово: “On / м / ondays / м / ichael-х / м / інші / м / ічних / м / ostly / м / опа.”

5. [Попросіть студентів вийняти основну папір і олівець]. Ми використовуємо літеру М по буквах / м /. Я хочу, щоб написати як на Капітолію м, а малу м. Я покажу вам, як писати його в першу чергу. Вони діти будуть потім спробувати самостійно. Я буду ходити навколо, щоб допомогти і контролювати студентів. Після того, як я поставив наклейку на нього, я хочу, щоб ви зробити це ще дев’ять разів, як він.

6. Виклик на студентів, щоб відповісти і розповісти, як вони знали: Чуєш / м / в особняку або будинку? Роблять або рвати? Змішайте або відокремити? Швабра або підмітати? Скажи: Давайте подивимося, якщо ви можете пляма рот переміщення / м / в деяких словах. Гаманець губи, якщо ви чуєте / м /: The, мавпа, може, взяти, м’язи, з ,, місяця.

7. Скажи: “Давайте подивимося на книгу. Автор розповідає про використання птах шукає когось, хто-то ім’я починається з / м /. Чи можете ви вгадати, хто це? Прочитайте перші кілька сторінок. Запитайте дітей, якщо вони можуть думати про інших слів с / м /. Попросіть їх, щоб компенсувати дурне назву істота, як зачистці травня Місяця. Тоді у кожного студента написати своє дурне ім’я з винайденої орфографії і намалювати картину їх дурною істоти. Показати свою роботу.

8. Покажіть ТРАВЕНЬ і модель, як вирішити, якщо це може або сказати: М каже мені поставити мої губи разом, так що це слово ммм-да, може. Ви намагаєтеся деякі з них: MIX: виправити або змішувати? Лапи: ноги або зустрітися? УМ: знайти чи розум?

9. Для оцінки розподілу робочого листа. Студенти повинні заповнити часткові варіанти написання і колір картини, які закінчуються у студентів M. Виклик індивідуально, щоб прочитати фонетичні ключові слова з кроку # 8.