Original: http://www.auburn.edu/academic/education/reading_genie/phon.html

Усвідомлення фонем є здатність ідентифікувати фонеми, голосові жести, з яких побудовані слова, коли вони знаходяться в їх природному контексті – вимовлених слів. Діти потребують обізнаності фонеми, щоб навчитися читати, тому що букви представляють фонеми в словах. Фонема зміст листа або орграфа, в “рот” хід сигналізував буквою. Написання слова – його буква послідовності – це карта вимови – його фонем послідовності. Для того, щоб навчитися читати слова, ми повинні розуміти це відображення. Таким чином, навчання читанню починається з “подружившись з фонем” – стає комфортно і знайомі з ними. Неформально, діти розвивають це знайомство в розмовах про книгах читати вголос, особливо алфавіт книги і книги дитячих пісеньок. Керівні та заохочення дитячих спроб винайти написання також допомагає дітям подружитися з фонем.

Діти також можна навчити дружити з фонем в явних уроків. Коли ми розглядаємо науково-обгрунтованих програм для навчання фонем ідентичності, ми знаходимо три функції в ефективних програмах:
а) Упор на базовому наборі окремих фонем, по одному за раз.
б) заходи розроблені, щоб зробити кожна фонема запам’ятовується.
в) Практика знаходження кожної фонеми в вимовлених слів.
Дослідження показують, що знайомство з фонем допомагає дітям робити прориви у вивченні для декодування.

Фокус на окремих фонем. Діти повинні отримати почуття для кожної фонеми вони будуть використовувати в читанні і правописі. Так само, як ми не очікуємо, що діти не навчитися розпізнавати всі листи відразу, ми не повинні очікувати, щоб навчити дітей все фонеми відразу. Замість цього, ми проводимо час з кожної фонеми їм потрібно буде читати і писати слова. З чого почати? Продовження фонеми, такі як / е /, / м /, і / с / легко розтягуватися і вимовляти самі по собі. Глухими приголосними, як / т / і / п / може прийти в найближчим часом після того. Нам потрібні голосні відразу ж, тому що ми не можемо зібрати будь-яке слово без голосної. Довгі голосні легше ідентифікувати, ніж короткі голосні. Проте, короткі голосні повинні прийти раніше, бо вони, як правило, першими вводити в уроках читання, так як вони мають прості однобуквені варіанти написання. Діти не повинні вчити кожну фонему. Як вони звикають до ідентифікації обмеженого набору фонем, вони дізнаються, як ідентифікувати інші.

Виберіть хороший базовий набір, можливо, десятків фонем, і ввести фонем по одному за раз, відклавши кілька днів для кожного з них. Хороша вступна стратегія полягає в тому, щоб використовувати значущі імена, жести, малюнки та листи. Значні імена забезпечують знайомий образ звук, схожий на звук фонеми в світі; наприклад, / г / звучить як дзижчання бджоли. Діти легко асоціювати / а / (короткий) з сумували дитиною. (Натисніть тут, щоб отримати список ідей для значущих імен). Фонеми жести руху руки діти можуть зробити, щоб пам’ятати фонеми; наприклад, хороший жест для / р / є струшуючи відкритим пальці на обох руках, як попкорн хлопки. Фонеми жести не вимагають ніяких спеціальних матеріалів – вони завжди під рукою, і діти користуються участь в заняттях з рухами рук. (Натисніть тут, щоб отримати список ідей для фонем жестів.) Фонеми фотографії захопити зображення значимого імені фонемная. (Натисніть тут для фонем картинок для п’яти коротких голосних звуків) Відображення основний букви або орграф для кожної фонеми, і навчити дітей розпізнавати літери від керованої друкованої практики. (Натисніть тут для отримання інструкцій для навчання розпізнавання лист)

Зробіть фонему яка запам’ятовується. Після того, як діти були введені в фонеми, їм потрібно, щоб розтягнути її, вивчити її та зробити значущі зв’язки з іншими речами, яких вони знають про. Щоб отримати через ідею, що фонема є тим же самим “рот рухатися” в багатьох різних слів, є діти вчаться аллітерірует “мову ticklers,” наприклад, “Багато мишей роблять музику.” Нижче наведені три правила для хорошого мови ticklers:

1.Переконайтеся, що більшість слів починаються з фонеми (тобто, використовувати алітерації). Почала найбільш помітні. У більшості випадків не слід використовувати слова з фонемой в середині або в кінці слів (х є винятком).
2.Для мови ticklers маленькі діти можуть пам’ятати, 4 або 5 фонеми багато. Якщо вони занадто довгі, їх важко запам’ятати.
3.Не має значення, як фонеми написані на мові делікатне до тих пір, як фонема відповідає. Ці заходи усного мовлення, і діти не будуть бачити варіанти написання.

ДОБРЕ: Кішки і кошенята плачуть на Різдво. (Головні слова всі мають фонеми / к /.)
ПОГАНО: Енні з’їв яблуко в провулку. (Їли має неправильну фонеми для вивчення / A /.)

Натисніть тут для отримання чудовою колекцією мови ticklers для практики розуміння фонеми.

Після того, як діти вчаться на мову -картотека-, у них є вони практикують розтягуючи звуки, наприклад, “Nnnnnobody був nnnnnice до Nnnnnancy в nnnnneighbor Nnnnnick.” Нехай вони роблять фонем жест, як вони розтягують фонеми, в даному випадку, “за кермом гідроцикл.” Ще один хороший спосіб практикувати розколюється цільової фонеми від інших слів, наприклад, “N-obody був н-лід н-сусіда N-Ік N-Ancy в.” Це важливо з стоп-фонем, як / т /: “Т-т-му ricked Т-им та трет-ООК його трет-дощ від Т-стійки.” Діти можуть складати свої ticklers мову і писати їх з винайденої написанням. Відмінний ресурс є хорошим буквар. Шукайте книги алфавіту, які мають кілька прикладів знайомих слів, щоб проілюструвати кожну букву, наприклад, ABC Доктор Сьюз, в с чудовими алітерацій, як “Silly Семмі Slick потягував шість соду і захворів, хворий, хворий.”

Попросіть дітей, щоб бути вченим і з’ясувати, як вони роблять звук з їх ротів. Їм потрібен час, щоб експериментувати і дізнатися, що їх роти роблять, як вони практикують виробництво кожної фонеми. Наприклад, як ми робимо / м /? Коли діти дізнаються, що вони повинні натиснути свої губи і гул, вони націлитися на ключовий концепції для прийняття рішення, чи буде знайдений / м / влітку або взимку. Як кажуть слова повільно, вони будуть проштовхувати свої губи і гул, коли вони говорять влітку, але не тоді, коли вони говорять, що взимку.

В кінцевому рахунку, діти повинні вивчити букви і орграфів в якості символів для фонем. Після того, як студенти вчаться друкувати саме звичайний лист для цільової фонеми, у них придумати варіанти написання слів з цим листом. Винаходити орфографічну, ви повинні протягнути слово, відчувати те, що робить ваш рот, і записувати літери для рухів рота. Щоденні можливості письмовій формі з винайденої орфографії дозволяють дітям ідентифікувати фонеми і практика, використовуючи відповідності їх навчання.

Знайти фонеми в контексті слів. Фонем усвідомлення означає визнання фонеми в їх природному середовищі, вимовлені слова. Діти ще не навчилися фонеми, поки вони не можуть виявити його в словах. Для ранньої практики, допомагають їм розпізнавати цільову фонеми на початку слів. Для цього, ви можете мати їх вибрати ілюстрації слів, що починаються з фонеми з дошки оголошень. Пізніше у них шукати фонеми в середині або в кінці слова. Попросіть їх зробити вибір між слів, пов’язаних за змістом на практиці перемикач від сенсу до звуку. Наприклад, ви можете попросити їх прослуховувати / S / звук, “плоский звук шини” в словах, пов’язаних за змістом: “Чи чуєте ви / с / у мишей чи пацюків в качку чи гуску в гнізді або печері ?? ”

Тільки після того, як діти визнають фонеми в словах, ми повинні попросити їх думати про слова, які показують цільової фонеми. Наприклад, поки вони не можуть легко знайти фонеми в словах, вони не можуть знайти журнали для ілюстрацій, які починаються з фонеми. DaisyQuest і замок Дейзі відмінні комп’ютерні ігри, які використовують стан сучасних анімації і синтезованої мови, щоб допомогти дітям знайти фонеми в контексті слів. (Натисніть тут, щоб ці та інші ресурси для навчання розуміння фонеми).
Змішання і сегментація робота з цільовою фонеми дуже корисно в визнання фонеми в контексті слів. Пам’ятайте, при змішуванні і сегментації для роботи тільки з однієї фонеми в той час. Більшість програм змішування і сегментації припускають, що діти можуть працювати з різноманітними фонем, більшість з яких вони не навчилися ідентифікувати. Змішання і сегментація робота зазвичай вимагає листи для подання фонеми, оскільки в іншому випадку діти мають занадто багато речей, щоб думати відразу. Як не дивно, дослідження показують, що легше змішати фонеми до кінців слів. Наприклад, легше змішати РОО-м, мето-м, а я-SLI, ніж змішати пана OOM, Cr-EAM, і SL-IME.

Творчі вчителі будуть думати про багатьох інших способів, щоб допомогти дітям подружитися з фонем. Ефективні уроки і заходи будуть зосереджені на конкретних фонем, роблять ці фонеми знайомі дітям, а потім забезпечити практику в пошуку фонеми в контексті слів.