Original: http://scaleup.ncsu.edu/FAQs.html

Що таке SCALE-UP?
Ми підтримуємо активне навчання в класах перероблений для 100 студентів і більше. Деякі люди думають, що номера більше схожі, ніж ресторани класних кімнат. Простору ретельно розроблені, щоб полегшити взаємодію між групами студентів, які працюють на коротких, цікавих завдань. Десять років досліджень показують значні поліпшення в навчанні.

Назва дійсно говорить все це. SCALE-UP означає “особистісно-орієнтованому активної навчального середовища з перевернутих Педагогіки». (Назва була спочатку “особистісно-орієнтованому Заходи по Великій Приймальної Бакалаврат фізики”, але з тих пір багато різних установ викладають різні курси різних розмірів . “вгору-вниз” частина пояснюється нижче.) Основна ідея полягає в тому, що ви даєте студентам щось цікаве, щоб досліджувати. У той час як вони працюють в командах, інструктор може вільно переміщатися по класу – задавати питання, посилаючи одну команду, щоб допомогти іншим, або питати, чому хтось отримав іншу відповідь. Там немає окремого класу лабораторії і більшість “лекцій” насправді є класу в масштабах всієї дискусії. Ми ретельно структурувати групи і дати їм багато можливостей для взаємодії. Три команди (названі а, б і в) сидять за круглим столом і мають білі дошки поруч. У кожної команди є ноутбук в разі, якщо вони потребують веб-доступ. В штату Північна Кароліна (вихідний сайт) класів, як правило, 11 таблиць дев’яти студентів, але багато шкіл мають менші класи в той час як деякі з них мають ще більші.

Ймовірно, краще місце для швидкого введення в підходу полягає в тому, щоб прочитати Хроніка вищої освіти WebChat, що Боб Beichner брав участь в. The Raleigh, NC News & Observer має короткий опис проекту. Короткий вступ була опублікована AAAS. Рання стаття, що описує проект доступний в Працях Sigma Xi форуму з питань реформування неповної вищої освіти. Існує також глава в книзі навчальних просторів Oblinger, опублікованій на Educause.

Що відбувається під час типового класу?

Велику частину часу класу витрачається на “матеріальні цінності”, “,” те, що можна заздалегідь зважити або передбачити і «видимих». По суті, це практичні заняття, цікаві питання і проблеми, або моделювання. Є також деякі гіпотези керовані лабораторії, де студенти повинні написати докладні звіти. (Цей приклад є більш складним, ніж більшість, але показує, що кращі студенти здатні робити.) Існує кілька лекцій, але це в основному, щоб забезпечити мотивацію і вид на “велику картину”, яка є важким для студентів, щоб побачити коли вони не знайомі з усім вмістом курсу. Якщо ви читання лекцій протягом більше 15 хвилин, ви, ймовірно, говорити занадто багато. Більшість студентів мають важкий час підтримки психічного уваги протягом тривалих періодів часу.

Що робить його роботу?

Соціальні взаємодії між студентами і зі своїми вчителями, як видається, “активний інгредієнт”. Оскільки все більше і більше інструкцій обробляється практично через Інтернет, скориставшись відносини зміцнення потенціалу реальних людей в цегляних і мінометних університетів стає ще більш важливим. Найбільш цитований дослідження в усіх педагогічних досліджень вказує на те, що ми, ймовірно, це правильно … “Що Має Значення в коледжі” є відносини студенти будують один з одним і зі своїми вчителями.

Що ви маєте на увазі під “перевернені педагогіці”?

Є насправді три аспекти педагогіки, що “в’єтнамки” традиційна ідея навчання на голові. По-перше, студенти стають викладачами. Велику частину часу класу проводиться зі студентами, які працюють разом. Як індивідуальні або групові фігури щось, вони природним чином (через спосіб клас і кімната для структурування), як правило, ділитися тим, що вони навчилися з іншими. І немає кращого вчителя для студента, ніж іншого студента. По-друге, речі, які використовуються, щоб зайняти місце в класі, як і доставки контенту, в даний час відбуваються в основному за межами формального навчання простору. Це відповідальність студентів, щоб дізнатися основний матеріал і почати працювати з ним, перш ніж вони коли-небудь дістатися до класу. Вони навіть прості проблеми домашнє завдання до того, як матеріал “покритий” в своєму класі. (Насправді, це один із способів забезпечення їх підготовки.) Більш просунуті додатки контенту, поряд з чим вони не розуміють від їх підготовчої роботи, обговорюється в класі, де у них є інструктор і їхніх колег поруч, щоб допомогти. Можливо, ви чули це називається “перевернутий” клас. Вперше він був описаний (як “перевернутий”) по Lage, Платт і Treglia 2000 року Останнім часом він був популяризував Sal Хан Хан академії. Третій аспект, який в зворотному напрямку включає в себе розробку навчальних матеріалів. Цей підхід був висунутий Грант Віггінс і Джей McTighe в своїх уявленнях про “Взаєморозуміння по дизайну“. В принципі, ви приступити до розробки навчально-методичних матеріалів, думаючи про кінцевий продукт. Що ви хочете, щоб студенти були в змозі зробити? Звідти ви розробляєте кошти оцінки цих новопридбаних здібностей. І, нарешті, ви створюєте уроки для додання цих навичок. Це зворотна сторона традиційного підходу, але як тільки ви звикнете до нього, є дуже потужним.

Як ви знаєте, що це працює?

Суворі оцінки навчання були проведені паралельно з зусиллями дизайну по розробці навчальних програм і класі. Крім того, сотні годин класної відео- і аудіозаписів, різні школи провели численні інтерв’ю та фокус-груп, було проведено безліч оцінок концептуальних навчання (з використанням національно визнаних інструментів в / протокол посттестових претест) і збирали портфелі студентської роботи. NC держава має дані, які порівнюють майже 16 000 традиційних і масштабно-UP студентів, що беруть фізику. Їх висновки можна підсумувати в наступному вигляді:

– Здатність студентів вирішувати проблеми поліпшується
–   їх концептуальне розуміння збільшується
–   їхні стосунки краще
–   частота відмов (особливо для жінок і меншин) різко скорочуються
“Ризику” студенти краще в наступних курсах.

Ці результати і дослідження за ними описані в рецензованому глави доступні в Інтернеті. Документ, що описує результати дуже успішного пілотного проекту був опублікований в першому випуску доповнення фізики досліджень в галузі освіти в Am. J. фізики.

Хто це робить?

За останніми підрахунками, налічувалося понад 150 установ, які взяли або адаптуючи масштабно-UP підхід. Інформація з цих шкіл доступна на сторінках усиновителя. Ми підозрюємо, що є ще багато (Ця інформація базується на тому факті, що люди продовжують зв’язатися з нами два або три роки в їх реалізації), так що якщо ви знайти кого-то (або кого-то) вчення цей шлях, але не представлені на сайті, зв’яжіться з Bob Beichner!

Те, що викладається цей шлях?

Фізика, хімія, математика, біологія, астрономія, інженерні та навіть літературні курси використовують цей підхід. Нам сказали, щоб очікувати політичного класу науки найближчим часом. Учитель вибрав би деякий поточну подію, скажімо Конгресу свідчення генпрокурора. “Група” на кожному столі буде побачити, як CNN висвітлювали подію. “B групи” прочитав би покриття Washington Post, в той час як “C групи” можна знайти на веб-сайті Fox News. Тоді вони будуть порівнювати і подивитися, які аспекти були охоплені всі три, і які речі відсутні деякі. Вони можуть бути відправлені на пошуки, щоб знайти найменш упереджене уявлення (можливо, ВПС?). Чи є тема про поточні події або хімії, основна ідея та ж. Студенти працюють в той час як викладачі тренера. Зверніть увагу, що це вимагає ретельної підготовки з боку студентів. Ми впевнені, що ця глава була прочитана і просто домашні завдання закінчили перед студентами приходять в клас, щоб задавати питання і працювати на цікавих заходів.

Який зміст має бути відкинуто?

Немає необхідності змінювати кількість матеріалу покривається. Навіть якщо діяльність займе більше часу, ніж прямі лекції, студенти підвищили відповідальність прийти до класу добре підготовлені. Інструктори не потрібно витрачати часу на розгляд основ. Замість цього часу клас присвячений маючи студентів працювати з більш складними аспектами матеріалу.

Воно працює тільки для великих класів?

У нас є дані, що показує цей підхід насправді працює навіть краще для невеликих класів.

Як я можу отримати допомогу в налаштуванні Scale-UP класі?

Ви можете зв’язатися з Bob Beichner в штаті Північна Кароліна, або ще краще, увійти в контакт з кимось викладає в Scale-UP класі поруч з вами.

Чому ти так вимогливий макет кімнати?

Ми витратили роки досліджень на дизайн приміщення. Ми намагалися кілька різних геометрій таблиці, перш ніж зупинитися на круглих столах. Після того, як форма було вирішено, ми намагалися чотири різних діаметрів перед заходом з 7 ‘(або 2 м) пропозиція. Менші таблиці стиснутими. Великі таблиці не дозволяють зібрати достатню кількість студентів в кімнату і привести до дуже галасливі через столи. Ми вважаємо, що круглі столи є найбільш важливою технологією в кімнаті. Для менших класів, як ті, що в середніх школах, ми намагаємося подовжені “D-форми” столи з “квадрата плюс 5 ‘в 5 діаметра півкола. Це вміщує дві команди з трьох, з ЖК-монітором на підставці на плоскій стороні D. Залишайтеся з нами, щоб дізнатися, наскільки добре це працює!

Як отримати доступ до веб-сайту?

Ви можете переглянути будь-який зі сторінок усиновителя. Якщо ви хочете більш докладну інформацію (яка повинна бути збережена від студентів, тому що є зразки вікторини, іспити, і проблемні рішення), зв’яжіться Боб Байхнер штату Північна Кароліна, щоб стати зареєстрованим членом сайту. Тоді ви будете мати можливість переглядати (і редагувати) великий набір вікі-статей, вироблених усиновителів з усього світу. Ви зможете побачити деякі макети кімнаті зразка на 72 і 99 студентів, знайти докладну інформацію про створення інтерактивних дощок, а також отримати доступ до інформації про те, як ми створили наші студентські групи.

Чи можу я відвідати клас?

Дивіться відповідь на “Як я можу отримати допомогу …”