Original: http://www.auburn.edu/academic/education/reading_genie/assess.html

Справжність наших оцінок залежить від якості теорії, на яких вони засновані. Простий вид читання, також підтверджується дослідженнями, був запропонований Ф. Гоф з університету штату Техас. Гоф описано розуміння прочитаного як продукт розпізнавання слів і аудіювання. Якщо ми можемо прочитати кожне слово в тексті без особливих зусиль, то ми можемо зрозуміти текст, читаючи точно так же, як ми можемо зрозуміти його слухати. Студент, який є експертом декодування матиме можливість читати до межі свого розуміння мови, тобто, по крайней мере, так само як вона може зрозуміти, слухаючи. Проте, якщо у неї є проблеми або з читанням слова або схоплювати ідеї, слухаючи, вона не зможе читати з розумінням.
Маленькі діти, як правило, розроблені великі повноваження з мовою. Вони можуть зрозуміти практично будь-який збірник оповідань вчитель читає їм. Проте, вони читають з невеликою кількістю розуміння, тому що вони не можуть розпізнавати слова. Для того, щоб оцінити читання дітей в початкових класах, ми повинні дивитися на їх здатність читати слова.

Діаграма праворуч є думка про те, що діти повинні розвинути в собі здатність читати слова. Це детальна карта розвитку читання показуючи більше основних здібностей, від яких залежить більш просунуті розпізнавання слів. Завдання при читанні оцінки, щоб з’ясувати, де читання прогрес застопорився, тому ми можемо навчити стратегії, які дозволяють наступний крок. Якщо студент може зробити будь-яке завдання вище на графіку, ми зазвичай можемо припустити нижчі досягнення рівня. Таким чином, немає ніякої необхідності, щоб перевірити на кожній здібності на графіку.
Для того, щоб залишити ресурси для розуміння і оцінки, розпізнавання слів повинно бути легким і автоматичним. Тому ми повинні перевірити зір за допомогою словника градуйовані проходи або для економіки, сортового списки слів. Студент, який може розпізнавати слова вище рівня класу на проходах або списки, як правило, не мають проблеми з читанням. Якщо студент не на рівні класу, корисно мати студент правильно прочитати прості псевдослів як сім, FEP, Реан wope і fitsbandle. Надання безглуздих слів штучно відтворює ситуацію зіткнення з абсолютно незнайомою словом. Misreadings виявити прогалини в знаннях кореспонденції. Наприклад, якщо Rean були прочитані як “Ren”, ми можемо зробити висновок, деякі труднощі з гласного написаний еа, так як еа зазвичай являє собою довгий е в таких моделей.
Якщо читач не може декодувати псевдослів, ми можемо перевірити для фонетичного читання мітки. Наприклад, ми можемо дати слово може і попросити дитину, якщо він говорить, що може або вентилятор. Діти, які можуть правильно ідентифікувати 10 із 12 таких слів, ймовірно, досягли алфавітний розуміння. Ті, хто не може до цих пір не навчилися використовувати листи перемотати фонем при декодуванні. Їх труднощі можуть виходити від поганого розуміння фонеми або з листа труднощів розпізнавання. Ми повинні перевірити, як для розпізнавання фонем ідентичності (наприклад, Ви чуєте / ш / в берег або двері?) І для орального змішування (Одним словом я говорю: б-у-к). Змішання і знання фонем ідентичностей окремі здібності, і обидва необхідні розпізнавання слів. Ми можемо перевірити для розпізнавання літери за часом дитячий лист іменування. Досвідчені читачі в перший клас, як правило, назвати усі великі та малі літери в одну хвилину.
При читанні оцінки, не дають зворотний зв’язок по чи відповідь є правильним чи неправильним. Дайте часті нейтральну оцінку, наприклад, хороша робота, гарна робота, і шлях. Простий і обнадіює підтвердження є повторити відповідь дитини з поклоном, чи є це правильним чи неправильним. Створити щось для будь-якої відповіді; в іншому випадку писати стає негативного зворотного зв’язку.
Оцінка є рішення проблем пошуку. У той час як будь-який одиночний тест оцінка може вводити в оману, ми можемо бути впевнені в стабільних результатів за кількома тестами. Логографічного prereaders зазвичай прочитав кілька слів, якщо який-небудь в списку preprimer і отримати шанс балів на тесті фонетичного читання кия. Вони потребують алфавітну розуміння. Фонетичні читачів кий можна прочитати кілька слів на списки слів, але не може читати псевдослів (наприклад, FIM, SEP). Вони можуть назвати принаймні, заголовні літери майже ідеально, і отримати більшість або всі елементи правильно на фонетичного читання мітки. Вони потребують декодування навичок. Алфавітні читачі можуть прочитати, як правило, щонайменше грунтовки список слів успішно. Вони читають деякі псевдослова, отримати ідеальний балів на тесті фонетичного читання розмітки і отримати більшість пунктів правильно на випробуванні усного змішування. Їм потрібні передові навички декодування і швидкість. Ортографической читачі, як правило, можуть читати по крайней мере першого класу списки слів. Вони ідентифікують багатоскладні слова і псевдослів, і їх придумані варіанти написання визнати деякі орфографічні конвенції (наприклад, німого електронні сигнали) на додаток до представляють усі фонеми.

Ось посилання на Test of Phoneme Identities. Дізнайтеся, якщо ваша дитина готова вчитися читати