Який вплив має спільне навчання або робота у групах?
Які існують приклади дій зі спільного навчання або роботи у групах?
Як можна спланувати роботу у групах?
Як можна керувати роботою у групах?
Як можна оцінити роботу у групах?
Про які загальні стратегії потрібно пам’ятати під час впровадження роботи у групах?

Що таке спільне навчання?

Спільне навчання засноване на тому, що знання є соціальною конструкцією. Спільна діяльність найчастіше ґрунтується на чотирьох принципах:

• Учень або студент є основним напрямком навчання.
• Взаємодія і “виконання” мають першорядне значення.
• Робота у групах є важливим способом навчання.
• Структуровані підходи до розробки рішень для вирішення реальних проблем, повинні бути включені в навчання.

Спільне навчання може відбуватися один-на-один або у великих групах. Обмін досвідом, або інструкції однорангове є тип спільного навчання, який включає в себе студентів, які працюють в парах або невеликих групах, щоб обговорити концепції, або знайти шляхи вирішення проблем. Це часто відбувається в класі сесії після того, як студенти знайомляться з матеріалами курсу через читання або відео перед класом, і/або за допомогою інструктора лекцій. Подібно до того, що два чи три голови краще, ніж один, багато викладачів виявили, що шляхом навчання однолітків, студенти вчать один одного, звертаючись непорозумінь і прояснити неправильні уявлення. Більш детальну інформацію про взаємне навчання можна знайти в Офіційному блозі із вказівками з обміну досвідом.

Групова робота або спільне навчання може набувати різних форм, таких як швидкі дії з активного навчання у класі або проекти більш бере участь групи, які охоплюють хід семестру.

Який вплив має спільне навчання або робота у групах?

Дослідження показують, що освітній досвід, які є активними, соціальна, контекстна, залучення, і студент належить провідним до глибшого навчання. Переваги спільного навчання включають в себе:

• Розвиток мислення високого рівня, усного спілкування, самоврядування, і лідерські навички.
• Просування взаємодії студент-факультет.
• Збільшення утримання студента, почуття власної гідності і відповідальності.
• Вплив і збільшення розуміння різних точок зору.
• Підготовка до реального життя соціальних та трудових ситуаціях.

Які існують приклади дій зі спільного навчання або роботи у групах?

Кидайте виклик своєму партнеру

• Студенти зайняти хвилину, щоб створити складне питання, заснований на лекції контенту до цього моменту.
• Студенти ставлять питання до тих, хто сидить поруч з ними.
• Для того, щоб прийняти цю діяльність на крок вперед, попросіть учнів записати свої запитання і сторони їх. Ці питання можуть бути використані для створення тестів або іспитів. Вони також можуть бути переглянуті, щоб оцінити студентське розуміння.

Думайте-утворюйте пару-обмінюйтеся/Пишіть-

утворюйте пару-обмінюйтеся

• Викладач ставить питання, який вимагає аналізу, оцінки, або синтез.
• Студенти зайняти кілька хвилин, щоб продумати відповідний відповідь.
• Студенти звертаються до партнера (або невеликих груп) і поділитися своїми відповідями. Візьміть це крок вперед, запитуючи студентів, щоб знайти кого-то, хто прибув у відповідь, відмінний від їх власного і переконати свого партнера змінити свою думку.
• Відповіді студентів є загальними в рамках більш великих груп або з усім класом під час подальшого обговорення.

Надолужуйте

• Зупинка в точці переходу у своїй лекції.
• Попросіть студентів звернутися до партнера або роботі в невеликих групах, щоб звірити і ставити уточнюючі питання.
• Через кілька хвилин відкрийте слово кілька питань.

Організовуйте відкриті дебати зі зміною складу учасників

• Попросіть студентів сидіти в групах по три людини.
• Призначення ролей. Наприклад, людина на лівій займає одну позицію по темі для обговорення, людина по праву займає протилежну позицію, а людина в середині бере до відома і вирішує, яка сторона є найбільш переконливим і дає аргументи на користь його або її вибору.
• Проаналізуйте зателефонувавши на кілька груп, щоб підвести підсумок їх обговорення.

Вивчайте випадки

• Створення чотирьох до п’яти тематичних досліджень подібної складності.
• Попросіть учнів працювати в групах по чотири або п’ять, щоб працювати через та аналізувати їх конкретного випадку.
• Забезпечити 10-15 хвилин (або тривалий час до роботи у справах).
• Прогулянка навколо і вирішувати будь-які питання.
• Виклик по групах випадковим чином і запитати, що студенти розділяють їх аналіз. Продовжуйте, поки в кожному конкретному випадку дослідження не було адресовано.

Навчання в командах (адаптовано з Л.К. Мічельсен у Дейвісі, 2009. стор. 215)

• Запустити модуль курсу, даючи студентам деякі завдання, щоб закінчити, такі як читання або лабораторних завдань. Розглянути питання про виділення цих повинні бути завершені до класу.
• Перевірте розуміння студентами матеріалу з швидким декількома варіантами вікторини. Попросіть студентів уявити свої відповіді.
• Доручіть студентам груп і мати їх переглянути свої відповіді з членами групи для досягнення консенсусу. Нехай кожна група представить один вікторини відповіли.
• Запишіть як індивідуальні бали оцінки студента і остаточний рахунок оцінки групи (обидва з яких використовуються в напрямку курсу класі кожного студента).
• Доставити лекцію, яка спеціально призначається для будь-яких неправильних уявлень чи прогалин у знаннях оцінки показують.
• Дайте групам складні завдання, такі як вирішення проблеми або застосування теорії до реальної ситуації в світі.
• Для отримання додаткової інформації про цю стратегію див. teambasedlearning.org.

Вирішення проблеми у групі

Є багато навчальних стратегій, які включають студентів, які працюють разом, щоб вирішити проблему, в тому числі запит на основі навчання, справжнього навчання і навчання відкриття. У той час як кожен з них має свої унікальні характеристики, всі вони в основному пов’язані з:

• Подання студентів з проблемою.
•  Надання певної структури або керівництво до вирішення проблеми. Однак слід зазначити, що всі вони є студентські в центрі заходу, в яких викладач може мати дуже мінімальну роль.
• Досягнення кінцевого результату або рішення.

Навчання на основі проблеми є спільним, особистісно-орієнтований підхід до навчання, в якому студенти дізнаються про предмет, працюючи в групах, щоб вирішити безстрокову проблему.

Як ви можете створювати групові робочі завдання?

По-перше, думати про результати навчання, курсу і як групова робота може звернутися до них. Тоді розглянемо, як будуть організовані групи, як буде підтримуватися навчання студентів і групові процеси, і як студенти будуть оцінені, якщо взагалі.

Короткі заходи в класі може зайняти менше планування, але це як і раніше важливо розглянути питання про те, як цей процес буде грати в класі ситуації.

Як ви представите свою діяльність? Скільки часу потрібно? Як ви будете опитувати як група? Для отримання в класі спільної діяльності, зосередитися на ставленні ефективних запитань, які втягують студентів в типах навчання ви намагаєтеся заохочувати.

Для більш складних проектів, які мають місце протягом більш тривалого періоду часу, і для яких студенти будуть градуювальних, планувати кожен етап групової роботи.

Як будуть формуватися групи? Що дозволяє студентам створювати свої власні групи, швидше за все, призведе до нерівних угруповань. Якщо це можливо, організувати групи навичками і/або фону. Наприклад, попросіть учнів оцінити їх рівень комфорту/здатності за цілою низкою навичок (дослідження, фонові знання курсових тим, досвід роботи і т.д.) і спробувати організувати групи, які включають в себе “експертів” в різних областях. Інша можливість полягає в тому, щоб зробити попередню оцінку; а потім на основі результатів, цілеспрямовано створювати групи, які поєднують можливості.

Як ви будете гарантувати, що студенти є продуктивними? Відкладене час на початку семестру, щоб дозволити криголамів і тімбілдінга. Розгляньте можливість використання часу класу для групової роботи, щоб виключити студентів, які мають координувати зустрічі раз за межами класу. Велика частина роботи групи можна зробити спільно онлайн, знову ж таки, зменшуючи складність координації. Детальніше про те, як управляти групами в наступному питанні.

Яка технологія може допомогти в роботі групи? Якщо використання технології потрібно (наприклад, вики), вам потрібно буде включати навчальні заходи по використанню технології. На початку, робити низькі ставки активністю, яка допомагає студентам ознайомитися з технологією. Якщо інші типи технології можуть полегшити робочі процеси групи, спрямовувати студентів в його використанні.

Що студенти мають робити? Виберіть теми призначення або завдання, які пов’язані з реальним світом, і можуть бути підключені до життя студентів. Наприклад, є студенти намагаються аналізувати і вирішувати поточну локальну або міжнародну проблему. Запропонуйте студентам комплексні завдання, які пов’язані з використанням і розвиток навичок, які вони, ймовірно, використовувати в майбутньому професійному житті, такі як написання пропозиції або співпраці в Інтернеті. Ось деякі інші міркування для створення ефективної групової роботи заходу:

• Перерва більше призначення на більш дрібні шматки і встановити кілька термінів, щоб гарантувати, що студенти працюють в напрямку досягнення віхи протягом усього процесу, а не тягнути все це разом в останню хвилину.
• Включення експертного огляду в кожній контрольній точці, щоб заохотити самоусвідомлення і забезпечити постійний зворотний зв’язок.
• Краватка в класі діяльності та лекції за завданням групи. Наприклад, в роботі сесій класу, дати ключі, які допомагають студентам в їх групових проектах.
• Будьте впевнені, щоб пояснити, як студенти будуть оцінювати і використовувати рубрику для спілкування ці очікування. Детальніше: як оцінювати роботу у групах.

Як можна керувати роботою у групах?

Управління коротшою спільною навчальною діяльності в класі

Зазвичай це охоплює триступеневий процес:

• Уявіть завдання. Це може бути настільки ж просто, як інструктаж студентів звернутися до їх сусідові, щоб обговорити або обговорити тему.
• Надати студентам достатньо часу, щоб займатися з цим завданням. Обійдіть і відповісти на будь-які питання в міру необхідності.
• Підведення підсумків. Виклик на кількох студентів поділитися резюме своїх висновків. Усувати будь-які неправильні уявлення або уточнити будь-які незрозумілі моменти. Відкрийте слово для запитань.

Цей процес може бути коротким на 5 хвилин, але може бути більше в залежності від поставленого завдання.

Управління великими робочими проектами групи

Ось деякі стратегії, які допоможуть забезпечити динаміку продуктивних груп:

• Забезпечення можливостей для студентів, щоб розвивати рапорту і згуртованість групи через криголами, тімбілдінг і відображення вправ.
• Дайте студентам час, щоб створити план роботи групи дозволяє їм планувати терміни, і ділимо обов’язки.
• Попросіть студентів встановити основні правила. Студенти можуть створити контракт для кожного члена підписати; цей договір може включати в себе погоджені міри покарання для тих, хто не в змозі виконати зобов’язання.
• Призначення ролей для членів кожної групи і зміни ролі періодично. Наприклад, один студент може бути координатором, інший записку бере, іншому реферування, а інший планувальник наступних кроків.
• Дозвольте студентам оцінити якість один одного і кількість внесків. Використовуйте ці оцінки при наданні окремих класів, але не дозволяйте йому важким тягарем лягають на підсумкову оцінку студентської. Спілкуйтеся ясно, як оцінка однолітків впливатимуть на оцінки.
• Check in with groups intermittently, but encourage students to handle their own issues before coming to you for assistance.

Як можна оцінити роботу у групі?

Студентська робота в групах може привести до виробництва:

• вікі
• пропозицій
• доповідей тематичних досліджень
• класних або відеопрезентацій
• постерів

Ось кілька способів, щоб забезпечити зворотний зв’язок на продуктивність групи протягом усього процесу, а також на групі продукту.

• Оцінювання студентів на обох їх внесок в групових процесів, а також в якості кінцевого продукту.
• Створити докладне пояснення того, що ваші очікування.
• Забезпечення оцінки для окремих осіб, а також груп.
• Використовуйте рубрики. Розглянемо просять студентів для зворотного зв’язку і в тому числі деякі з їх ідей до розділу.
• Впроваджуйте оцінку колег і самооцінювання на різних етапах. Це хороший спосіб перевірити в про прогрес призначення, а також групової динаміки.
• Спілкуйтеся ясно студентам на початку, як ви будете розрахувати свої оцінки.

Про які загальні стратегії потрібно пам’ятати під час впровадження роботи у групах?

Посилання

Барклі Е.Ф., Кросс К.П. і Гоуелл Мейджо С. (2005). Спільні методи навчання: посібник для викладачів коледжу. Сан-Франциско: Jossey-Bass.

Бруффі К.А. (1998). Спільне навчання: вища освіта, взаємозалежність, а авторитет знань. Балтимор: The Johns Hopkins University Press.

Девіс Б.Дж. (2009). Засоби викладання (2-е вид.). (сс. 190–221). Сан-Франциско: Jossey-Bass.

Фельдер Р.М., Фельдер Дж.Н. і Діец Е.Дж. (1998). Поздовжнє вивчення продуктивності студент інженерного факультету і утримання. Проти. Порівняння з традиційно викладаються студентів. Журнал інженерної освіти, 87(4), 469–480.

Мічельсен Л.К., Найт А.Б. та Фінк Л.Д. (Ред.) (2004). Командно-орієнтоване навчання: перетворює використання малих груп в навчанні в коледжі. Стерлінг, Вірджинія: Stylus.