Як ми допомагаємо дітям боротися з повільним, кропіткої промацування і змішування? Підтримувати і заохочувати їх. Effortful декодування є необхідним кроком на шляху до визнання зору. Ви можете сказати: “Я знаю, що зараз читання є жорстким, але це, як ви дізнаєтеся нові слова.” Попросіть студентів перечитувати кожне речення, яке вимагає зусиль ususual декодування.
Кількість слів X 60
кількість секунд
Ви можете швидко отримати результат за допомогою ручного калькулятора. Мета для швидкості, а не точність. За повторні читання, швидкість в WPM буде збільшуватися, і помилки будуть зменшуватися. Якщо ви підкреслюєте точність, швидкість падає.
Я рекомендую вам отримати базову читання в першу чергу. Реалістична середня мета для першого читача сорту становить 85 WPM, але налаштувати перед собою мету вашого студента рівня 40 WPM може бути багато для дуже повільних читачів, і 120 WPM може бути відповідним викликом для інших. Ламінат діаграму, і помістіть шкалу в очищаемом маркер в сторону. Коли мета досягнута, підняти WPM бар 5 для наступної книги або глави, яка вимагає нової шкали на вашому графіку.
Між показами, важливо підтримувати читання в звичайних способів: Задайте питання або коментар про події розповіді після кожного читання, щоб зберегти зміст фокуса. Збір партак замітки для аналізу відсутніх відповідностей. Допоможіть студенту дізнатися слова, які він або вона боролася з використанням coverups. Після визначення слова, є студент перечитати пропозицію.
Діти люблять повторювані свідчення, тому що їх успіх є. Вони будуть питати вас, якщо вони можуть прочитати уривок ще раз!
2. Використовуйте контрольні листи для читання партнерів. З класом дітей, на пари читачів реагувати один з одним. Почніть з пояснення того, що ви будете слухати для. Модель вільно і nonfluent читання. Наприклад, показують різницю між гладкою і поривчастий читання. Покажіть, як виразні читачі, щоб їхні голоси йдуть вище і нижче, швидше і повільніше, голосніше і м’якше.
У кожній парі, студенти по черзі будучи читача і слухача. Читач читає широкий вибір три рази. Слухач дає звіт після другого і третього читань. Всі звіти надаються безкоштовно. Ніяка критика або рада не допускається.Непрямий підхід: Добровільне читання.
Поступальний безшумну читання (SSR, а.к.а. ДОРОГИЙ, “кинути все і читати”) дає дітям щоденну можливість прочитати і відкрити для себе задоволення від читання. Кожен студент вибирає книгу або журнал, і весь клас читає протягом певного періоду часу кожен день. РСР було показано, що призведе до більш позитивне ставлення молоді до читання та досягнення в читанні досягнення, коли однолітків обговорення групи обговорюють книги, які вони читають. Коли студенти діляться своїми реакціями до книг з однокласниками, вони отримують рекомендації від своїх однолітків, які вони приймають всерйоз. Тірні, Readence і Dishner, в Стратегії читання і практики (Allyn & Bacon, 1990, С. 461-462.) Список три “кардинальних правила” для РСР: а. Всі читають. І студенти, і викладач буде читати щось за своїм власним вибором. Будь-який текст, який тримає читача цікавить прийнятно. Учитель читає теж. Комплектуючі домашні завдання, градація документи і аналогічні заходи не рекомендується. Я рекомендую вчителям читати дитячі книги, щоб вони могли брати участь в обговоренні і дати booktalks для своїх студентів.
б. Є не повинно бути ніяких перерв в період СРСР. Слово прериваетс є невід’ємною частиною методики. Перерви привести до втрати розуміння і втрата інтересу з боку багатьох студентів; тому, питання і зауваження повинні проводитися до тих пір, період мовчання читання не уклав.
в. Ніхто не буде запропоновано повідомити, що вони прочитали. Вкрай важливо, щоб студенти визнають РСР є періодом вільного читання, з акцентом на читання для задоволення. Вчителі не повинні вимагати звіти книги, записи журналу або нічого, крім вільного читання. Не давати оцінки для РСР. Один орієнтир дослідження SSR * показало, що читання вигоди від РСР залежить від створення дискусійних груп і інші взаємодії з однолітками навколо текстів. Іншими словами, студенти повинні говорити один з одним про книгах, які вони читають, щоб мотивувати значне збільшення читання. При регулярному можливості для обговорення книг, студенти дізнаються про хороших книгах і читати більше, тому що вони хочуть читати те, що їхні колеги читають. Як правило, вони відчувають тиск з боку однолітків, щоб читати для того, щоб мати можливість щось сказати своїм друзям. Таким чином, читання стає частиною культури класної кімнати. * Manning, С. Л., & Manning, M. (1984). Які моделі рекреаційного читання різниця? Читання Миру, 23, 375-380. Інші предмети першої необхідності для стимулювання добровільного читання включають в себе рясне бібліотеку книг і часті можливості вибору. Діти повинні мати можливість і рекомендується прочитати сторінку токарів (наприклад, легкі серії книг), а не класику для їх самостійного читання. Для отримання швидкість, кількість важливіше якості. Книга введень допомагають дітям приймати обґрунтовані рішення про те, що вони хочуть читати. Для ефективного бесіди про, вибрати книгу, яку ви любите. Показати ілюстрації до студентів. Дайте коротку бесіду, вражаючи високі бали: настройки, символи і провокуючого інцидент, що веде до проблеми або мети. Не потрапити в сюжет, і вже тим більше не дозвіл! Якщо немає чіткого сюжету, запитаєте є, вас коли-небудь питання (наприклад, Ви коли-небудь боявся темряви?) І зв’язати питання до книги. Хороші booktalks часто показують деякі усного читання, наприклад, з частини тривожною.
