Original: http://www.auburn.edu/academic/education/reading_genie/overview.html

Запис є досить недавній винахід, але потужний в поліпшенні людського інтелекту. Перший лист був логографічний, де символ представляв значення слова. Це означало, величезну кількість символів, яку потрібно дізнатися. У пізнішій системі, були введені символи, що представляють склади, зрушення листи до звуку на основі. З розвитком алфавіту, письма використовували економічну групу символів, що представляють мовні фонеми, голосові жести, з якого слова сконструйованих на мові. Однак, використовуючи алфавіт вимагає достатнього знайомство з фонем, щоб розпізнати їх в вимовлених слів, і це може стати серйозною перешкодою. Фонеми виробляються дуже швидко в звичайній мові (10-20 в секунду), а також голосові жести перекривають один одного, межі фонем важко розрізнити.

Ця діаграма показує, як працює алфавітний письмовій формі. Орфографія FISH вимальовує вимова риби. Літерний код дозволяє систематичний спосіб читати будь-яке слово, слідуючи його вимова карту. Прозондувати слово, ви перевести літери в фонем, змішати фонеми, щоб наблизити вимова, і розпізнати слово. Акустика просто декодування інструкції – навчання початківців розуміти варіанти написання, як карти фонем. Однак, оскільки фонеми coarticulated, усвідомлення фонема зазвичай повинні викладатися в явному вигляді, а не тільки передбачається.

Ми звикли думати про двох маршрутах до розпізнавання слів: зір і декодування. Проте, всі досвідчені читачі набувають вигляду слова, і всі експертні декодери. Крім того, ми можемо розпізнавати слова по аналогію, нанизування вимовлених частини слова, або контекстна вгадування. Зір визнання означає миттєве визнання без аналізу. Декодування включає в себе переклад; хоча раннє декодування вимагає чутним промацування і змішування, а потім декодування швидко і тихо. Для уподібнювати, нагадаємо, слово з тим же малюнком орфографічною і зробити незнайоме слово риму з запам’ятовується словом. Стратегія вимовлених частини слова вимагає великий запас оглядових шматки, наприклад, ING, і прольоту ції, що читачі можуть нанизувати ідентифікувати слова. Контекстний вгадування використовує іншу частину пропозиції вгадати невизнані слова. Оскільки здогадок повільно, Effortful, і не дуже надійні, читачі швидко відмовитися від нього, як вони набувають навик декодування і оглядове словниковий запас.

Проблема при читанні слів, щоб отримати доступ до лексикон, тобто зберігання слів і пов’язаної з ними інформації в пам’яті. Перш, ніж ми коли-небудь навчитися читати, ми зберігаємо неймовірну павутину слів з їх вимови, смислів, синтаксису, а іноді написання даних. Проблема в читанні, щоб отримати доступ до лексикон, тобто, щоб знайти запис в пам’яті від його написання. Маршрути доступу кваліфікованих читачів незабутні (вони можуть викликати слово легко), надійність (вони отримують те ж саме слово кожен раз, коли вони бачать його написання), і легко дізнався (всього кілька випробувань). Але точні, надійні під’їзні шляхи не досить гарні: Для того, щоб зберегти ресурси для розуміння, нам потрібно легкий доступ до слів. Таким чином, погляд слово доступу є метою навчання акустика.

Діти не просто стрибати в розшифровці і набуваючи зір словниковий запас. Вони рухаються через передбачувані фази з використанням алфавіту все більш і більш вміло. Перед тим як діти вчаться використовувати алфавіт, вони використовують стратегію за замовчуванням є візуальний сигнал до сенсу. Ця візуальна стратегія Кий пояснює, чому дуже маленькі діти можуть розпізнавати багато слів в їх звичайному середовищі, наприклад, читання Макдональдс з логотипом арки. Вони просто визнання фотографії. Коли діти отримати алфавітний розуміння, вони починають використовувати фонетичні сигнали замість візуальних підказок. Вони використовують деякі букви (як правило, на початку слова), щоб перемотати деякі з фонем у слові, забезпечуючи систематичний маршрут доступу до слова в лексиконі (хоча і не надійний маршрут).

Надійний доступ поставляється в алфавітній фазі, коли діти вчаться декодувати слова з орфографію в поодинці. Покажчик зчитування фази дозволяє дітям швидко набувати оглядове словниковий запас. На відміну від минулих переконань, навчання зір слово не залежить від механічного об’єднання. Діти вчаться увазі слова всього за кілька хороших зустрічей. Якість зустрічей з’єднати букви в написанні фонем в вимові, як правило, промацування і змішування. Іншими словами, ми, як правило, навчитися увазі слова шляхом ретельного декодування. Хоча декодування вимагає великої уваги у молодих читачів, він встановлює надійні під’їзні шляхи, щоб отримати слово. Після того, як маршрут доступу встановлюється, інструменти для створення його (правил відповідності) випадати. Орфографія стає значущим символом сказаного слова (тобто він “виглядає як” слово). Навчання різко декодування зменшує число випробувань до визнання зір в середньому від 35 до випробувань в середньому 4 випробувань.

Як ми привести дітей до повного алфавітному фазі, де вони можуть звучати з слів? Акустика призначена для досягнення цієї мети. Акустика просто інструкція в розшифровці. Вона включає в себе викладання правил відповідності та як змішати. Були розроблені два типи акустику: явне і аналітичне. Аналітичні фонетичних призначений, щоб уникнути проголошення фонем в ізоляції. Це вимагає обхідні пояснення, і це передбачає розуміння фонеми, а не моделювання, як фонеми подають репліки і зібрані в розшифровці. В явних акустику, вчителі вимовляти фонеми в ізоляції, щоб змоделювати, як прищепити і змішайте. Дослідження показують, що явне застосування фонетичних є більш ефективним в провідних дітей до ранньої незалежності читання.

Ще одним фактором, було показано, що важливу роль в акустиці: декодуємих текстів. Декодіруемой тексти просто тексти, в яких більшість слів можна розкодувати за допомогою відповідностей діти навчилися на сьогоднішній день в своїй програмі акустика. У той час як такий контроль тимчасово обмежує цінність літератури текстів практики, дослідження показують, що він індукує стратегію декодування в початківців читачів. Оскільки фонетичних вони вчаться роботи, щоб розблокувати слова в їх історії, вони покладаються на стратегію декодування в читанні. Це допомагає їм отримати зір слова швидко, а також допомагає їм зрозуміти закономірності явно не викладаються на уроках акустика. Як вони розширюють їх зір словників і потужності декодування, управління на декодіруемой швидко можуть бути видалені, що дозволяє їм читати і насолоджуватися дитячої літератури.

Проблема з алфавітний фази читання є те, що він йде повільно і Effortful. На щастя, як діти вчаться увазі слова і оглядові шматками, вони вчаться ярлики для розпізнавання слів. Вони пам’ятають шматки написаний для швидкої збірки. Ці блоки є вимовлених частини слова, які можуть бути визнані без аналізу. Використання скибки дозволяє читачам декодувати багатоскладні слова, нанизування знайомі деталі. Ключ до розшифровки експертів, можна вважати, вивчення голосні відповідності – серце кожного складу. Крім того, він займає багато читання практики придбання увазі слова і оглядові шматками. Діти повинні бути на чолі читати добровільно, як час, діяльність дозвілля, щоб взяти на цьому рівні практики.

Якщо наша мета для початківців читачів буде пам’ятати слова від погляду або декодування? Відповідь одночасно. Для того, щоб прогресувати в напрямку читання досвіду, діти повинні навчитися декодувати і читати слова зором. Проте, зір читання слова залежить від декодування – знання нашої алфавітній системи. Таким чином, навчання декодуванням повинні бути на першому місці.