Original: http://www.auburn.edu/academic/education/reading_genie/letbox.html

     Урок Letterbox є фонетичних урок, в якому діти привели до аналізу послідовності фонем у слові, спочатку по буквах слово, а потім, прочитавши його. Урок можна навчити одного учня або класу. Є завжди дві частини уроку Letterbox: правопис слів і читати їх.

Обгрунтування. Діти повинні зрозуміти алфавітний принцип, згідно з яким написаний карта послідовність фонем вимовлених слів. Наочною демонстрацією цього принципу в процесі навчання по буквах слова, перш ніж навчитися читати їх. Діти зазвичай звертають пильнішу увагу на лист-фонем відповідностей, коли написання слів, ніж при читанні їх. В уроці поштової скриньки, вони по буквах слова, перш ніж вони читали їх, щоб передати цю звучну-стратегію з написанням до читання. Це допомагає їм вивчити слова досить ретельно, щоб запам’ятати їх як слова зір.

Матеріали. Лист маніпулятіви можна вирізати із запасу карти, надруковані на папері і ламінують або придбати як дерев’яні, пластикові або магнітні букви. Кожен студент буде потрібен повний набір великими та малими буквами, з додатковими копіями нижчих голосні випадків і загальних приголосних звуків. Ламінування паперу підручними рахунковими зробить їх більш міцними. Клас букви набори можуть зберігатися в мішках блискавки.

        Ельконіна коробки (тут звані поштові скриньки) є рядами квадратів, які вказують на студента кількість фонем (не букви) в словах пишеться. Кожен студент буде потребувати набори, починаючи від формату конверта від двох до шести стовпців в одному рядку. Навісні легко поштові скриньки зроблені за рахунок скорочення 4 дюйма (10 см) квадрати з кольорового картках, з викладенням кожен квадрат з маркером, а потім запис на плівку разом ряд квадратів по горизонталі. За допомогою цього засобу можна розгорнути потрібну кількість осередків для кожного слова. Тим не менш, студенти потрібно окремий двох фонем ящик, тому що це незручно складати шість ящиків вниз на дві частини.

        Проектування уроку. Створи свій урок навколо однієї нової кореспонденції, зазвичай голосний. Для початку уроку, вибрати один короткий гласний (коротким, або було б добре для початківців). Виберіть слова з простими відомими відповідниками.
Складіть список простих, регулярно прості слова, які ілюструють відповідність ви вчите. Наприклад, якщо студент знає приголосні д, т, п, р, с і короткі голосні а й я, ви могли б сформувати слова, якщо, по крайней, контактний, сидіти, жир, пісок, і пропустити. Регулярно полби власні імена, як Сем також чесна гра, і вони дають можливість навчати конвенцію з великої літери. Текстові сімейні списки є надзвичайно корисними у виборі слів. Ефективні уроки включають в себе огляд слова з раніше викладаються відповідниками з тим, що студент повинен вибрати голосний для кожного слова.
При виборі слів, не пристають з одним малюнком правопису. Наприклад, якщо ви даєте кажана, кішка, жир і капелюх, студенти можуть просто поміняти місцями перші літери, що не дивлячись далі в правописі. Використовуйте поєднання візерунків орфографічні (наприклад, кабіна, божевільна, ганчірка, друже, вентилятор, і реп), так що студенти повинні дивитися за межі першої літери. Виберіть 3-12 слів з числа слів, які можливі. Краще планувати пару зайвих слів (які ви можете пропустити, якщо студенти з усіх сил), ніж мати занадто мало. Тим не менш, важливо, щоб обмежити набір слів, щоб студенти могли випробувати успіх і рухатися далі до інших видів діяльності.
Помістіть слова, які ви вибрали в послідовності з двох букв слів, які починаються з голосної букви, до трьох фонем CVC слів, і довші слова з 4, 5 і 6 фонем, якщо студент може впоратися з ними. Але залишитися зі словами одного складу, і, перш за все, залишитися з регулярними написаний. Урок Letterbox не призначений для виключення слів. Подивіться на цю сторінку для списку 4-, 5- і 6-фонем наприклад, слова для уроку поштової скриньки.
Перевірте кількість фонем. Якщо ви надаєте невірне кількість поштових скриньок, ви збираєтеся розладнати і запитати ваших студентів. Щоб отримати довідку про точного підрахунку фонем, прочитайте мої пояснення, моделі і вправи на тему “How to Count Phonemes.”

Робота зі студентами. Коли починає серію уроків поштові скриньки, поясніть, що варіанти написання є розумні способи записати слова. Правопис просто карти звуків в словах. Коли варіанти написання мають сенс, вони набагато легше читати і пам’ятати. Підкресліть, що важлива частина уроку буде слухати для основних звуків в словах і дізнатися, як ми використовуємо букви, щоб зробити карту цих звуків.
Якщо студенти не можуть розпізнавати фонеми з нової листування в вимовлених словах, вчити фонеми з використанням процедур, описані в розділі «Навчання і виховання фонеми ідентичностей». Наприклад, щоб навчити короткий, ввести фонеми / а / с алітераційний скоромовку (Адам попросив африканського яблука), використовуйте сторінку з алфавіту книги (Тітка алігатора Енні), забезпечити значуще уявлення (/ а / є звук плаче дитини), і дати практику знаходження фонеми в контекстах слово (ви чуєте / а / в бджоли або мурахи? кажана або м’яч? собака або кішка?). Процедури навчання фонем можна знайти в розділі ““Making Friends With Phonemes.” Скоромовки з Wallach and Wallach зручні.
Далі, модель, як пишеться слово, і як читати слово. Для моделі, вирішити проблему, забезпечуючи при цьому “грати по грі”, яка пояснює, як ви отримуєте відповідь. Наприклад, заклинання вітер, згасити чотири коробки, розтягнути вимова, і по буквах фонеми на фонеми, з діалогу щось на зразок цього :. “Давайте подивимося, / ж / перший рот хід, це буква ж / ш / , другий звук / я / я по буквах / я / с I сам по собі вітер, я чую / д / в кінці кінців, це d Але щось до d: …… winnn п йде в цьому третьому полі “.
Щоб змоделювати, як прочитати слово, почніть з голосною. Наприклад, щоб змоделювати, як читати розлив, ви можете сказати: “Я почну з I, я сам по собі говорить / я / Добре, / с /, / р /, / я /, що багато говорить / СНІД. .. / ні слова поки я не буду додавати закінчення, два l’скажімо / л / год, так само, як один л / СНІД /, / л /, розлив О, розлив, як ви пролили молоко, а потім ви повинні .. очистити його “.
Наявність дітей розгортатися правильний набір для поштової скриньки кожного слова. Правильна коробка є одним з тим же числом клітин, як кількість фонем в слові, не збігається з числом букв. Наприклад, правильний набір для слова риба має три коробки, так як вимовлене слово риба має три фонеми, / F / I / ш /. Дайте студентам тільки лист підручними рахунковими по буквах слова в вашому уроці. Відкиньте всі інші літери. Багато часу може бути витрачено даремно пошук через купу листів.
Попросіть учнів по буквах перше слово (наприклад, перша половина дня), поміщаючи лист підручними рахунковими в двох клітках поле Ельконіна. Коли студенти успішні в написанні слова, привітати їх і перейти до наступного слова. Продовжуйте жвава урок темп. Там немає сенсу питати студентів прочитати слово тільки по буквах. Складна робота промацування і змішування використовується для доступу невідоме слово, а не відомого.
Якщо студент має проблеми написання слова, які не ставлять запитань. Ставити запитання, щоб витягнути правильне написання, як правило, тільки додає до плутанини. Замість цього вимовляти написання точно так, як написано, і попросити студента, щоб виправити це. Якщо студент досі не може пояснити це, модель, кажучи, фонеми в порядку (/ а /, / м /) і показує, як вибрати літери пишеться кожної фонеми. Якщо студент потребує допомоги моделювання, є його спробувати ще раз пізніше без додаткової допомоги. Потім переходите до наступного слова. Пізніше, не пройти через свій список, поки студенти можуть записати все слова без особливого будівельних лісів.
У другій частині уроку поштовий конверт, студенти читають слова, які вони прописані. Киньте поштові скриньки; вони використовуються тільки для правопис слова, а не читати їх. Використовуючи той же список слів, знову почати з першого слова. На цей раз, вчитель використовує букву підручними рахунковими по буквах слів для студентів, щоб читати. Скажи: “А тепер скажи мені слова я орфографія.” Щоб заощадити час, вчитель може просто уявити слова в списку або графіку. Знову ж, йти в ногу з швидкими темпами.
Якщо студент має проблеми з читанням слів, направляти його, щоб змішати голосний в першу чергу. Почніть мати його прозондувати гласною, а потім змішати букви перед гласним до голосної, щоб зробити шматок називається “тіло”. Переконайтеся, що студент форми цей шматок, перш ніж рухатися далі, так що він не повинен триматися на кілька шматків в пам’яті. Потім у нього суміш в будь-яких букв після голосного (далі “Coda”). Переміщення літери разом, щоб направляти то, що змішується в кожному кроці. Після того, як він поєднує в собі, переконайтеся, що він розуміє, що це слово. Змішання не завжди буде виробляти точне вимова. Якщо він як і раніше не отримує його, модель змішування для нього, використовуючи голосні по-перше, тіло-Coda послідовність, пояснюючи, чому ви приймаєте кожен крок. Знову ж, задавати питання, щоб витягнути правильне читання, як правило, збиває з пантелику і контрпродуктивно. Якщо є які-небудь проблеми, не йдуть через слова, поки студент може читати їх без помилок.

 Вирішення проблем. Якщо студенти мають проблеми з уроку поштової скриньки, робота над способами, щоб зробити його простіше для наступної сесії. Наприклад, можна використовувати менше букв, зробити більш прості слова, і вчать тотожності фонем для кожної літери. Якщо це так просто, як це можливо, і студенти все ще не завойовують, ваш студент, ймовірно, потребує більшої кількості основну роботу над фонем ідентичностей, щоб отримати уявлення про алфавітний. Дивіться мою сторінку на phoneme awareness для навчання пропозицій.
Як тільки студенти освоїли короткі голосні, приголосні ввести орграфів (ч, ш, й, ск, нг). Тоді робота з довгими голосними сигналізувати тихим е. Помістіть е за межами поштових скриньок на правому кінці, щоб показати, як вона сигналізує довгий голосний. Робота з короткими і довгими голосними слів (наприклад, контактних і сосни). Надалі робота над голосними орграфів (її, оа, ай, НУ, OI і т.д.). Включають слова з приголосними сумішей в кожному уроці (наприклад, стояти), і працювати в напрямку більш складних слів (наприклад, від бризок).
Іноді студенти кажуть, що вони набридли уроку поштову скриньку. Як правило, вони мають на увазі, що вони засмучені, тому що урок занадто важко, часто тому, що вчитель ретельно не вибрав список слів або опускаючи деякі важливі процедури. Коли діти відчувають успіх з уроку, вони, як правило, подобається.

Резюме Letterbox уроку

1.Створи свій урок навколо однієї нової листуванні дитина потребує і готовий вчитися, як правило, гласною.
2.Створити набір простих, звичайних слів, які ілюструють цю переписку. Опустити слова, які включають нерегулярні варіанти написання або будь-яких відповідностей ваш студент не знає. Додайте кілька слів для огляду гласного контрасту.
3.Помістіть літери для обраних слів перед учнем. Відкладіть всі інші літери.
4.Для найпростіших уроків, почніть з 2-фонем слів, які починаються з голосної (наприклад, вгору).
5.Уявіть урок, навчивши фонеми з скоромовок, змістовних уявлень і практики, що знаходять фонеми в словах.
6.Модель, як пишеться слово, і як читати слово, забезпечуючи гри по грі коментар, як вам вирішити ці проблеми.
7.Попросіть студентів по буквах кожне слово. Дайте правильний набір поштову скриньку так, що студент знає, скільки фонем для подання.
8.Якщо студент намагається записати слово, вимовляється те, що написав студент і попросити виправити. Якщо студент не в змозі зробити корекцію, моделювати орфографію і повернутися до слова через кілька хвилин.
9.У другій частині уроку поштовий конверт, прибрав поштові скриньки. На цей раз, по буквах слова і попросіть студентів прочитати їх.
10.Якщо студент не може прочитати слово, допомогти студенту змішування голосний в першу чергу. По-перше у нього вивідати голосний, а потім змішати початкові приголосні до гласним, щоб зробити тіло, а потім змішати тіло до кінцевим приголосним. Якщо це не вдається, модель голосний перша змішування, і повернутися до слова пізніше.