Original: http://lrs.ed.uiuc.edu/students/lerch1/edpsy/mozart_effect.html
Донна Лерч
EDPSY399OL
Д-р Томас Андерсон
UIUC Весна 2000 р.
Наукові обгрунтування ефекту Моцарта
Вступ
Ми живемо в цікавий час розвідки в найзагадковіших і складного об’єкта, відомого людині: мозок. Останнім часом створені технологічні процедури, такі як позитронно-емісійної томографії та магнітно-резонансної томографії в даний час дозволяють дослідникам вивчати робочий мозок в найдрібніших подробицях. Це дослідження швидко зростає наше розуміння різних психічних розладів і інвалідності, неврологічної основи для поведінки, пам’яті і навчання – в буквальному сенсі слова, як ми думаємо.
Ще в 1989 році Конгрес відзначив величезну швидкість, на якій була накопичуючи наукова інформація про мозок. Ускладнення комп’ютерної науки, яка стала досить для обробки даних нейробіології максимізації корисності для дослідників і клініцистів, а також досягнення в галузі математики, фізики та візуалізації мозку, привело їх до оголосити останнє десятиліття двадцять першого століття “Десятиліттям мозку”.
Зміни у відносинах наукового співтовариства також додали в цю колекцію розширення знань:
Протягом майже століття, наука про розум (психології) розвивалися незалежно один від науки про мозок (неврологія). Психологи були зацікавлені в наших психічних функцій і можливостей – як ми вчимося, пам’ятайте, і думати. Нейробіологи були зацікавлені в тому, як розвивається і функціонує мозок. Це було, як ніби психологи були зацікавлені тільки в нашому психічному програмного забезпечення і нейробіологів тільки в нашій нервовій обладнанні. Глибоко проведені теоретичні припущення в обох областях підтримали думку, що розум і мозок міг, і справді повинні бути вивчені незалежно один від одного. Тільки за останні 15 років або близько того, що ці теоретичні бар’єри пали. В даний час вчені називають когнітивні неврологи починають вивчати, як наша нервова апаратна може запустити наше психічне програмне забезпечення, як мозкові структури підтримують розумові функції, як наші нервові ланцюги дозволяють нам думати і вчитися. Це захоплююче і нові наукові зусилля, але вона також є дуже молодий один. В результаті ми знаємо відносно мало про навчання, мислення і запам’ятовування на рівні областей мозку, нейронні ланцюги, або синапсів; ми дуже мало знаємо про те, як думає мозок, пам’ятає і дізнається.
Джон Т. Брюер
Однією з областей, яка викликала великий інтерес в наукових і ділових кіл, а також засобів масової інформації, роль (або ролі), що музика грає в процесах мислення і навчання. Існує всю будівлю обсяг досліджень, які передбачають, що музика може насправді жорсткий дріт мозок, встановлювати взаємозв’язки між двома півкулями, які в подальшому можуть бути використані для різних пізнавальних заходів. Ефект навчитися грати музику вважається найсильнішим в ранньому дитинстві, але може бути зв’язок між просто слухати музику і інтелекту протягом поліпшеною зрілості. Я вирішив дослідити один з аспектів цієї теорії, і виявив дивовижне розмаїття як серйозний і псевдо/комерційної науковій літературі.
Ефект Моцарта (The Mozart Effect®)
Люди, зацікавлені в простих способів підвищити коефіцієнт інтелекту самих себе і своїх дітей, разом з підприємцями, чиї очевидної мотивації зосереджені на легкого прибутку, охоче прийняв недавно випустила поп-психології книга Дон Кемпбелл під назвою “Ефект Моцарта: натискання на силу музики для зцілення тіла, зміцнення розуму і розкриття творчого духу”.
Кемпбелл на основі його книги вільно на:
• Роботи д-ра Альфреда Томатіса, французький вуха, носа і горла доктор, що висунули гіпотезу про відсутність звукової стимуляції або ненормального стимуляції в утробі матері і/або ранньому дитинстві може привести до аномальних поведінкою і уповільнені або відключаючи навички спілкування
• Загальна музична терапія експериментування
• Назва теми, яку я вибрав, щоб ретельно дослідити: дослідження за участю спеціально твори Вольфганга Амадея Моцарта
У той час як пропозиція, що прослуховування музики Моцарта підвищує коефіцієнт розумового розвитку може насправді мають деякі переваги, вигоди, що сприяє Кемпбелл завищені і в цілому є необгрунтованими. Майкл Лінтон, професор теорії музики та композиції в Середньої університету штату Теннессі іронічно зауважив, “реєстрація назви” Ефект Моцарта “Кемпбелл навіть пішов кабель з рекламних роликів для своєї книги і її супроводжуючих компакт-дисків і касет. У кращих традиціях П.Т. Барнум і “Veg-O-Matic” Моцарт тепер потрапив в основне русло американської життя”.
Справді, книга, поряд з наступними виступах, компакт-диски, касети і добре спланованих медіа бліцу, створив враження, що слухаючи музику Моцарта чарівним чином “збільшити словесне, емоційне і просторове інтелект, поліпшити концентрацію і пам’ять, підвищити правопівкульні творчі процеси і зміцнити інтуїтивні навички мислення “, як заохочення для одного з багатьох Ефект Моцарта компакт-дисків обіцянками.
У той час як книги Кемпбелл і нещасному маси комерційно вмотивованого гіпербола він згенерованого, як правило, спрямовані на недосвідченого аудиторії, є серйозні дослідження, що дозволяє припустити, що музика дійсно має вплив на когнітивні здібності.
Вчення про Ефект Моцарта
Ранні експерименти по впливу музики на мозок була проведена в 1988 році, коли нейробіолог Гордон Шоу, разом з аспірантом Ксяодан Ленгом, вперше спробував змоделювати мозкову активність на комп’ютері в Університеті Каліфорнії в Ірвіні. Вони виявили, що при моделюванні нервових клітин шляхом були з’єднані один з одним, схильних групи клітин, щоб прийняти певні специфічні патерни стрільби і ритми. Шоу передбачає, що ці структури утворюють основний обмін розумової діяльності. Допитливо, вони вирішили перетворити вихід їх моделювання в звуки замість звичайного роздруківці. На їхнє здивування, ритмічні візерунки звучали трохи знайомі, з деякими з характеристик бароко, нове століття, або східна музика.
Шоу висунув гіпотезу: якщо активність мозку може звучати як музика, можливо, це буде можливо почати розуміти нервову діяльність, працюючи в зворотному напрямку і спостерігаючи, як мозок реагує на музику? Може візерунки в музиці якось стимулювати мозок, активізуючи аналогічні моделі стрільби нервових кластерів?
Пізніше він приєднався до двох інших дослідників, Френсіс Рошер і Кетрін Ky, в створенні дослідження, яке ввів термін “Ефект Моцарта”. У 14 жовтня 1993 року, питання про “природі” вони опублікували коротке резюме висновків зі свого експерименту. Вони призначені тридцять шість студентів Кал-Ірвін до однієї з трьох груп, і запропонував той же “претест” до кожного зі студентів. Одна група потім слухав вибір Моцарта (Соната ре мажор для двох фортепіано, K488). Друга група слухала те, що називається “релаксації стрічки”, а третя група була піддана десять хвилин мовчання. Усі студенти отримали той же самий тест, який був розроблений для вимірювання просторового коефіцієнту інтелекту. Цей тест описується як подумки розгортання листок паперу є те, що складено кілька разів, а потім вирізати. Мета полягає в тому, щоб правильно вибрати остаточний розгорнуту форму паперу з п’яти прикладів. Студенти, які слухали сонату Моцарта в середньому 8–9 пунктів в їх коефіцієнті інтелекту в порівнянні із середнім показником студентів, що слухали релаксації стрічки або хто випробував мовчання. Збільшення коефіцієнту інтелекту групи Моцарта була скороминущої, триває лише про час, який було потрібно, щоб взяти на себе тест – від десяти до п’ятнадцяти хвилин.
Цей тест перемішують достатній інтерес в академічних колах, щоб викликати кілька інших дослідницьких груп для проведення подібних експериментів, з різнорідними результатами.
У 1994 році, Стоу, Керкін, Бейтс і Менген, в університеті Окленда, не в змозі зробити ніякого ефекту Моцарта. Це може бути пов’язано частково з тим, що тест просторового коефіцієнта інтелекту використовується в Новій Зеландії, був з передових прогресивних матрицях Ворона, в той час як Рошер і ін. дослідження була використана шкала інтелекту Стенфорд-Біне. Проте, Кінілі і Монсет (1994) зробив використовувати один і той же тест (Стенфорд-Біне) для вимірювання тридцяти предметів, які вони використовували в своєму дослідженні; ці предмети не показали середні відмінності в балах після прослуховування Моцарта, диско-музика, і тиша.
Рошер, Шоу, і Ky відтворено і доповнене свій первісний експеримент Ефект Моцарта в 1995 році, розділивши сімдесят дев’ять студентів на три групи. На цей раз робота сучасного експериментального композитора Філіпа Гласса був замінений на релаксації стрічки. Знову ж, група, прислухався до відбору Моцарта показав збільшення просторових тестів балів коефіцієнта інтелекту. Ще одне випробування показало, що прослуховування інших видів музики (не вказано “танець” музика) не мають той же ефект.
У 1995 році дослідники (Ньюман, Розенбах, Burns, Латімер, Маточа і Вогт) при Університеті штату Нью-Йорк в Олбані відтворили оригінальний тест. Вони розширили тестову групу до 114 предметів, і вік поширення від 18 до 51 років із середнім віком 27,3. Мало того, вони знайшли не подібне збільшення просторових показників коефіцієнта інтелекту після прослуховування Моцарта, але вони також опитано предмети на попередньому музичному тлі, і не виявили кореляцію з більш високу просторову роздільну коефіцієнта інтелекту оцінки і уроки музики в більш ранньому віці, або кореляція з більш високим просторовим коефіцієнта інтелекту оцінки і перевагу класичної музики.
Аналогічні результати були отримані в тому ж році в дослідженні двох дослідників канадського університету, Нантаіс і Шелленберга. Вони відтворили фундаментальний експеримент Ефект Моцарта, і продовжив дослідження з метою вивчення взаємозв’язку між прослуховуванням іншими формами музики і IQ. Вони виявили, що переваги слухача – або музику або оповідання історію, і не особливо слухати Моцарта, зроблені для підвищення продуктивності випробувань.
У 1996 і 1997 роках, однак, два дослідження в Урсинус коледжі в Колледжевілл, штат Пенсільванія, по Райдаут і Тейлор підтримав і додав додаткові докази, щоб припустити, “Ефект Моцарта”. Одне дослідження повторили Рошер і співавт. вивчити і, з використанням двох різних просторово-розумові завдання, виміряні більш високі оцінки просторових коефіцієнтів інтелекту після прослуховування Моцарта вибору. В іншому дослідженні, Райдаут і Лаубах потрібно 8 студентів коледжу, щоб слухати фортепіанну сонату Моцарта в одному стані і без музики в іншому стані. Вони вимірювали зміни в ЕЕГ (хвильової активності головного мозку) до прослуховування Моцарта, а потім знову після прослуховування Моцарта під час занять в двох просторових міркувань завдань. Записи ЕЕГ були кілька корелюють з виконанням студентів, так як підвищена активність мозку була пов’язана зі збільшенням продуктивності просторово-мотивувальній після прослуховування Моцарта.
У 1998 році Райдаут, на цей раз з Догерті і Вернерт, виявили, що музика з характеристики, подібні до роботами Моцарта передбачено таке ж збільшення тимчасових просторових тестів балів коефіцієнта інтелекту.
Два інших дослідження, як опубліковані в 1997 році, суперечили “ефекту Моцарта”. Кеннет Стіл, Болл і Ранк з Аппалачів державного університету представили 36 студентів коледжем зі зворотним цифри перевірочного завдання, описану, як посилаючись на 9-значні рядки в зворотному порядку, в трьох умовах – після прослуховування Моцарта музики, запис дощу або мовчання , Результати не виявили відмінностей між цими трьома умовами. Карлсон, Рама, Артчаков і Ліннанкоскі Інституту біомедицини пов’язаний з Університетом Гельсінкі, Фінляндія, вибрав мавп, щоб побачити, якщо який-небудь “ефект Моцарта” буде відображатися в іншому тваринному. Він використовував завдання пам’яті для тестування різних експериментальних умов, включаючи Моцарта музику, прості ритми, білого шуму і тиші. Результати виявилися інтригуючим. Мавпи фактично виконаних найвищих в білому стані шуму і найнижчим в музичному стані Моцарта.
Можливо, натхненний Карлсон і ін. тест з використанням мавп, Рошер і її колеги вирішили вивчити “ефект Моцарта” на лабораторних щурах в 1998 р. Ці щури були виставлені як в утробі матері і протягом двох місяців після пологів до фортепіанну сонату Моцарта. Решта групи порівняння включали щурів, які були виставлені в ті ж терміни в мінімалістському музику, білий шум або тишу. Щури, які були піддані впливу в групі Моцарта навчилися маневрувати Т-подібному лабіринті значно швидше і з меншою кількістю помилок, ніж у щурів в трьох інших групах.
Крістофер хаврусь, в 1998 році аспірантом Гарвардського університету (нині науковий співробітник Гарвардської медичної школи і лікарні загального профілю штату Массачусетс), поставили під сумнів чистий результат досліджень за ефектом Моцарта, що було зроблено за попередні п’ять років. Він досліджував шістнадцять досліджень і проаналізували їх висновки. Результати “не показують будь-яких реальних змін в коефіцієнті інтелекту або здатність логічно мислити. Там дуже невелике підвищення в вивченні конкретного завдання, наприклад, візуалізуючи результат складання і різання паперу, але навіть це не є статистично значущим. Поліпшення менше середня зміна продуктивності тест коефіцієнта інтелекту жодної людини”. Його висновок полягав у тому, що “Там немає нічого поганого в тому, молоді люди слухають класичну музику, але це не збирається зробити їх розумнішими”.
Інші скептики були переконані, що ефект Моцарта дійсно існує. Лоїс Гетленд Гарвардської вищої школи освіти намагалися повторити попередні дослідження ефекту Моцарта в ширшому глибині, в тому числі в загальній складності 1014 предметів. Її висновки були, що слухаючи група Моцарта перевершила інші групи більш високим запасом, ніж можна було б пояснити випадковістю, хоча такі фактори, як стать суб’єкта, музичних смаків і навчання, вродженої просторової здатності і культурний фон зробив різницю в ступені, в якій Моцарт збільшить результати тестів. Вона не знайшла ефекту Моцарта, щоб бути настільки ж сильним, як Рошер і ін. знайшов, однако. Її віра, проте, полягає в тому, що навіть ці невеликі ефекти вражають, тому що багато інших чинників можуть затінювати їх. “На ранніх етапах досліджень в області, ми очікуємо, що виміряний ефект буде малий, поки ми не навчимося відокремити сигнал від шуму в методі дослідження”. Вона зазначила, що хаврусь вже вивчали тільки експерименти, які порівнювали слухаючи Моцарта, щоб змусити замовкнути, і які не включені слухати інших композицій.
Психолог Ерік Сейгель в Ельмхурстському коледжі, Іллінойс, (який був самоопісанний скептик), мав намір спростувати Ефект Моцарта. Він вибрав інший просторовий тест міркування, той, який залучає здатність суб’єкта розрізняти між зсунутими позицій буквою Е, як різні повороти даються. Короткий час, що він приймає, щоб судити про те, лист однаковими або різними ефективно вимірює просторове мислення. Суб’єкти у групі прослуховування Моцарта зробив значно краще. “Це було, як якщо б вони практикували тест… у нас є ще один спосіб виміряти Ефект Моцарта”, – говорить Сейгель.
Рошер і Шоу пояснив суперечливі результати випробувань ефекту Моцарта в роботі, опублікованій в сприйнятті і моторики (1998), том 86, стор. 835–841). Вони заявили, що причина, по якій результати не сходяться на думці, що різні дослідження розроблені, щоб знайти “ефект Моцарта” використовували різні предмети і різні методологічні конструкції, такі як музичні композиції, умов прослуховування, а також заходи.
Саме останнє дослідження ефекту Моцарт був Кеннет Стіл з Аппалачів державного університету, на цей раз з Карен Басс і Мелісса Крук в 1999 році вони вирішили точно повторити 1995 Рошер і ін. з обґрунтуванням, що “порівняння методологічно чистіше, ніж дослідження 1993 року, опублікованого в Nature (Природа)” (Стіл).
Стіл, здається, образилися на оборонну позицію Рошер про її дослідження, кажучи: “Там було значне занепокоєння з приводу існування Ефект Моцарта серед дослідників, незважаючи на його популярного прийняття політичних діячів і педагогів. Кілька безпосередніх спроб в інших лабораторіях в Англії, Нова Зеландія і Сполучені Штати, щоб справити враження були марними… Реплікація є одним з найбільш важливих елементів у арсеналі вченого. Цей експеримент прийняв дослідників назад до загального стартове місце, в Університеті Каліфорнії, Ірвін, експерименти, і результати показали, що ефект був відсутнім. в цьому експерименті, в поєднанні з деякими іншими, наводить на думку про те, що початкові позитивні звіти були помилково”.
Який сенс може бути зроблений з усієї цієї суперечливої інформації?
Майкл Лінтон
Музичне сприйняття обробляється в правій півкулі головного мозку – то ж півкуля, яке виконує просторову обдумування і довгострокові операції секвенування. “Музичне сприйняття дійсно залучає аналіз просторових структур збудження вздовж слухового органу рецепторів”. (Родерер)
Інші дослідники погоджуються, що є неврологічні основи ефектів музики на когнітивні здібності. Джон Хьюз, невропатолог в Університеті штату Іллінойс медичного центру в Чикаго, досліджували сотні композицій і робить висновок, що музичні послідовності, які регулярно повторюються через кожні 20–30 секунд, так само, як композиції Моцарта роблять превалірующе, “може викликати сильний відгук у головному мозку, тому що багато функцій центральної нервової системи, таких як початок сну і мозкових хвиль також може виникати в 30-другого циклів”. Він зазначає, що мінімалістичні музику композитор Філіп Гласс і популярні мелодії забити один з найнижчих по цьому показнику, в той час як музика Моцарта забиває два-три рази вище.
Хьюз використовував музику Моцарта на групі пацієнтів, описаних в сильно епілептичні, постійно захоплюючи до точки буття в комі. Двадцять дев’ять з 36 суб’єктів показали значне поліпшення стражданням все менше і менше важкі напади при прослуховуванні Моцарта. Та ж група випробування не показали ніяких поліпшень в той час як вони слухали композиції скла, популярних мелодій з 1930-х років, або мовчання. “Скептики могли критикувати дослідження коефіцієнта інтелекту“, – говорить Хьюз, – “але це на папері: ви можете розраховувати скиди і спостерігати за ними зменшуються під час музики Моцарта”.
Джулін Джонсон з Інституту старіння мозку і слабоумство в Університеті Каліфорнії в Ірвіні виявили, що люди, які страждають від поліпшення шоу хвороби Альцгеймера на папері складаний частини (вимір просторового коефіцієнта інтелекту) зі Стенфордського-Біне шкала інтелекту після 10-хвилинних ділянках Моцарт, але не після того, як мовчання або популярної музики 1930-х років. Пацієнта оцінки в цілому покращився з перевагою в 3-х до 4 правильних відповідей з 8 тестових завдань.
Нейробіолог Гордон Шоу, співавтор дослідник оригінального ефекту Моцарта приєднався співробітник нейробіолог Марк Боднер з Каліфорнійського університету в Лос-Анджелесі в дослідженні за допомогою магнітно-резонансної томографії (МРТ), щоб намітити регіони мозку випробовуваних, щоб визначити конкретну область, яка відповідає при прослуховуванні різних типів музики. Вони використовували Моцарт Соната ре мажор для двох фортепіано K488, деякі 30-х поп-музики, і Бетховена Елізе. Шоу та Боднер виявили, що всі стилі музики активізували слухову кору (де мозок обробляє звук) і періодично спрацьовує частини мозку, які пов’язані з емоціями. Тільки Моцарт, хоча, також активізуються ділянки головного мозку, відомої для обробки тонкої координації рухів, зору і інші вищі розумові процеси, всі з яких могли б пояснити покращене просторове мислення.
Крістофер хаврусь, скептик, який наполегливо стверджує, що ефект Моцарта не існує зауважує, “цей ефект, якщо насправді є один, набагато легше пояснюється встановленими принципами нейропсихології – в цьому випадку, ефект від настрою або збудження – ніж деякої нової моделі про стовпчастих організації нейронів і моделей нейрон стрільби”.
Марія Спайчігер з Університету Фрібурга, Швейцарія погоджується з цією теорією. Вона задала гостре питання: “…Чому не робить ніхто навіть запитати… чи можна поліпшити математику розум, або мова могла Можливо, ці питання дуже нерозумно або дивно? Усі знають, що відповідь” так”.
Спайчігер провели дослідження, яке показало, що діти дали навчальну програму, яка підвищений музичну освіту і знижену мову і математику поліпшення мовою і читання, і зробив не гірше в математиці, ніж студенти, які збільшили час на цих “академічних” предметів без додаткової інструкції музики. Спайчігер припустив, що ефекти переносу між музикою та іншими предметами, ймовірно, специфічний і на основі подібності між цими двома видами діяльності, так само, як багато інших відомих ефектів перенесення.
Норман М. Вайнбергер
Інше пояснення збільшилася після того, як результати тестів прослуховування музики буде встановлена теорія сенсорної стимуляції. Стимуляція збуджує мозок. Воно поширюється більшу кількість синапсів між клітинами головного мозку, в кінцевому рахунку, створює все більш ефективні канали функції мозку. Дослідження показують, що є “вікна” з простих часів для цієї діяльності. Більшість досліджень, проведених до сих пір показують, що більша частина цієї жорсткої проводки відбувається внутрішньоутробно і в ранньому дитинстві. Проте, нові дослідження все більше і більше виявляють, що мозок може створювати нові нервові шляхи, незабаром після дитинства.
Коли мозок позбавлений належної стимуляції, вважають, що нервові шляхи, атрофія і в кінцевому рахунку губляться. Роберт Долмен. Доктор медичних наук, засновник Національної академії розвитку дитини, заявив, що “Чутливі дослідження депривації показують нам, що раптове і майже повне позбавлення стимуляції через п’ять органів почуттів може призвести до драматичних змін у ефективності мозку з частковою втратою пам’яті, зниження на коефіцієнті інтелекту, а також зміни особистості… “Г. Ф. Рід, проаналізувавши дослідження когнітивних ефектів сенсорної депривації, додає документацію. Він виявив, що випробовувані проходять нижче на більшій частині випробувань складних інтелектуальних процесів після періодів сенсорної депривації, зазначивши, що “…логічна, аналітична думка, на основі словесних символів, погіршується в той же час, що існує більш мимовільні образи в різних сенсорних умови, зокрема, візуальний стимул…. позбавлення, як представляється, збільшити вид обробки інформації (наприклад) інтуїтивних, конфігураційними процедури за рахунок аналізу, мови і логіки”.
Музика є слуховою стимуляцією. “Успішні” дослідження ефекту Моцарта в кращому випадку показали, що однією з областей когнітивної обробки збільшилася лише на дуже короткий час, після прослуховування музики протягом короткого періоду часу. Однак це призводить до припущення, що прослуховування певних типів музики сприятиме і поліпшити розумову функцію. Багато людей висловлюють підвищену здатність до концентрації, коли грає певний фонова музика. Карен Аллен, заступник директора, і Джим Бласковіч, доцент кафедри психології науковий співробітник Університету Буффало, Нью-Йорк Центр по вивченню біохевіористичних і соціальних аспектів здоров’я виявили, що хірурги виконали основне завдання хірурга, пов’язаних з краще і ефективніше під час прослуховування музики.
Музика Вольфганга Амадея Моцарта і фізично і естетично доступним для широкої публіки. Ряд досліджень показав, що прослуховування роботи Моцарта може тимчасово збільшити пізнавальні навички. Інші дослідження не виявили статистично значущої “ефект Моцарта”. На жаль, засоби масової інформації і комерційні підприємства взяли первісний скромний, неперевірену дослідження і наколдовал лженаукою, що викликали, і яка продовжує просувати, повномасштабний промисловості.
Зарплату і навіть помилкові твердження, що прослуховування музики Моцарта буде збільшують інтелект стали настільки поширеними, що правда питання стала безнадійно неясними. Це було погану послугу законним вчених, музичних терапевтів, і громадськості.
Музичні педагоги повинні бути інформовані про суперечки, і жоден центр музики програми навколо деяких видів музики для максимального потенціалу розвідки, ні виключити можливість того, що там може бути зв’язок між прослуховуванням музики і інтелектом. Там повинно бути подальше серйозне дослідження в цій інтригуючою області науки, і набагато менш голослівним, прибуток мотивовані дії.
H. J. Res. 174, Joint Resolution of the 101st Congress (July 25, 1989) Available: http://sun.hallym.ac.kr/~neuro/kns/tutor/brainlaw.html [2000, May 5]
Bruer, John T. (1999) In Search of . . . Brain-Based Education. Kappan Professional Journal [Online] V.80 No. 9 Page 648 May1999
Available: http://www.pdkintl.org/kappan/kbru9905.htm [2000, May 5]
Moore, Pam (May 1996) Baby’s Brain. KRON [Online]
Available:http://www.kron.com/nc4/healthbeat/stories/baby1.html [2000, May 5]
Campbell, Don. (1997) The Mozart Effect: Tapping the Power of Music to Heal the Body, Strengthen the Mind and Unlock the Creative Spirit. Avon Books
Sollier, Pierre. (1996) Overview of the Tomatis Method [Online] Available:http://www.tomatis.com/overview.html [2000, May 5]
Dejean, Valerie.(1998) The Theory Underlying the Tomatis Method of Sound Stimulation [Online] Available: http://www.his.com/~spectrum/abouttomatis.html [2000, May 5]
(No Author Given) Classical music to create more neural pathways and enhance intelligence. Commercial Website. [Online] Available:http://www.thesmartbaby.com/subjectmusic.htm [2000, May 5]
(No Author Given) Core Scientific Research [Online] Music Intelligence Neural Development Institute Available: http://www.mindinst.org/MIND2/tMI.html [2000, May 5]
Leng, X., Shaw, G. L., & Wright, E. L. (1990). Coding of musical structure and the trion model of cortex. Music Perception, 8, 49-62.
Rauscher FH, Shaw GL, Ky KN. (1993) Music and Spatial Task Performance, Nature 1993;365:611.
Radocy, Rudolf. (no date given) Arts and Education Featured Guests: Dr. Frances H. Rauscher [Online] Available: http://artsedge.kennedy-center.org/nb/guests/Rauscher1.html [2000, May 5]
McCullough, Andrea K. (1997) When is Music Used to Change Mood. [Online] Available: http://www.mwsc.edu/~psych/research/psy302/spring97/andrea_mccullough.html [2000, May 5]
Stough, C.K., Kerkin, B. Bates, T.C. and Mangan, G.L. (1994) Music and IQ tests. The Psychologist, 7:253.
Newman, J., Rosenbach, J., Burns., K. Latimer B., Motocha, H., and Rosenthal Vogt, K. (1995) An Experimental Test of “The Mozart Effect”: Does Listening to his Music Improve Spatial Ability? Perceptual and Motor Skills, 1995, 81, 1379-1387 Available: http://hobbes.uvm.edu/lies4thedition/Classfolder/MozartEffect/Newman.html [2000, May 5]
Nantais, K. and Scellenberg, E.G. (1995) The Mozart Effect: An Artifact of Preference [Online] Available:http://hobbes.uvm.edu/lies4thedition/Classfolder/MozartEffect/Nantais.html [2000, May 5]
Example of Raven’s Progressive Matrices [Online] Available: http://www.sigmaxi.org/amsci/articles/97articles/ncap3.html [2000, May 5]
Rauscher, F., Shaw G. Ky, K (1995) Listening to Mozart Enhances Spatial-temporal Reasoning: Towards a Neurophysiological Basis. Neuroscience Letters, Vol: 185, Issue: 1, February 6, 1995 pp. 44-47
Kliewer, Gary (1999) The Mozart Effect. New Scientist [Online] November 6, 1999 Available: http://www.newscientist.com/ns/19991106/themozarte.html [2000, May 5]
(No Author Given) (1999) The “Mozart effect”: Is There Truly an Effect? [Online] Society for Auditory Intervention Techniques Website Available:http://www.teleport.com/~sait/mozart.html [2000, May 5]
Azar, Beth (1996) Musical Studies Provide Clues to Brain Functions [Online] American Psychological Association Monitor, April 1996 Available: http://www.apa.org/monitor/apr96/neural.html
Carlson S, Rama P, Artchakov D, Linnankoski I (1997) Effects of Music and White Noise on Working Memory Performance in Monkeys. Neuroreport 1997 Sep 8;8(13):2853-6 Abstract available: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/htbin-post/Entrez/query?uid=9376518&form=6&db=m&Dopt=b [2000, May 5]
Snell, J.L., Peterson, B., Grinstead, C. Hou, F. and Snell,J. Mozart Sonata’s IQ Impact: Eine Kleine Oversold? [Online] CHANCE News 8.08 August 18, 1999 to October 6, 1999 Available:http://www.dartmouth.edu/~chance/chance_news/recent_news/chance_news_8.08.html [2000, May 5]
Steele, K. M., Bass, K. E., & Crook, M. D. (1999). The mystery of the Mozart effect: Failure to replicate. Psychological Science, 10, 366-369. July 10, 1999 (vol. 10, pages 366-369)
Weinberger, Norman.(1995) Does Listening to Mozart Affect Spatial IQ? [Online] The Music and Science Information Computer Archive Volume II, Issue 2, Fall 1995 Available: http://www.musica.uci.edu/mrn/V2I2F95.html#mozart [2000, May 5]
Weinberger, Norman.(1999) Can Music Really Improve the Mind? The Question of Transfer Effects.[Online] The Music and Science Information Computer Archive Volume VI, Issue 2, Spring 1999 Available: http://www.musica.uci.edu/mrn/V6I2S99.html#improve [2000, May 5]
Weinberger, Norman.(2000) The Mozart Effect [Online] The Music and Science Information Computer Archive Volume VII, Issue 1, Winter 2000 Available: http://musica.uci.edu/mrn/V7I1W00.html Mozart Effect [2000, May 5]
Linton, M. (1999) The Mozart Effect. [Online] First Things First 91 (March 1999): 10-13. Available: http://www.firstthings.com/ftissues/ft9903/linton.html [2000, May 5]
Roederer, Juan G. (1994) The Physics and Psychophysics of Music (pg 13 & 53) Springer-Verlag 1995
Hughes, John. (1998) The “Mozart effect” on Epileptiform Activity. Perceptual and Motor Skills, vol 86, p 835 (1998)
Johnson JK, Cotman CW, Tasaki CS, Shaw GL. Enhancement of spatial-temporal reasoning after Mozart listening condition in Alzheimer’s disease: a case study. Neuro. Res. 1998; 20: 666.
Doman, Robert J. (1980) Sensory Stimulation [Online] Journal of the National Academy for Child Development. 1980 Volume 1, No. 1 Available: http://www.nacd.org/articles/senstim.html [2000, May 5]
Doman, Robert J. (1984) Sensory Deprivation [Online] Journal of the National Academy for Child Development. 1984 Volume 4, No. 3 Available: http://www.nacd.org/articles/sensdep.htm [2000, May 5]
Reisen, Austin H. ed. (1975) The Developmental Neuropsychology of Sensory Deprivation Academic Press NY 1975
Suedfeld, Peter (1980) Restricted Environmental Stimulation pg. 44 Wiley-InterScience Publications John Wiley & Sons New York 1980
Allen, K, and Blascovich, J. (1994) Effects of Music on Cardiovascular Reactivity Among Surgeons. [Online] Journal of the American Medical Association. 272.11 (21 Sept. 1994): 882-4. Available: http://wings.buffalo.edu/publications/reporter/vol26/vol26n5/17.txt [2000, May 5]
Reimer, Bennett (1999) Facing the Risks of the “Mozart Effect”. Music Educators Journal. Vol. 86 No.1 July 1999 (pgs 37-43)
